太極老師
學測考完了，也選進一所分數不高也不低的高中，人非常奇特，在完成一個階段性目標後，急欲卸下肩上的千金重擔，又如從戒嚴時期的戒慎恐懼頓時轉為解嚴時期的自由奔放，而我在進入高中之後，卻也因此頓失目標，在渾渾噩噩的日子中，我厭倦了每日和同學的踩街儀式，更討厭自己墮落與頹喪，再某日一如往常考差段考的午後，我ㄧ個人悵然若失的遊走在空盪的校園，無意地靠近了美術教室，美術教室位於科學大樓的頂層，因地處偏僻平日已夠少人接近，而教室又位於背光面，因此，這裡總是陰森森且了無朝氣，然而，大家都知道，在這陰暗走廊的勁頭，卻一定會有一盞明燈劃破黑暗，那就是美術教室了。
對比於絕望的暗廊，我的美術老師擁有開朗且活潑的性情，多才多藝的他，善於用毛筆為稍縱即逝的世界留下永恆的美，精於以寶帚闡述中華文字的深博奧妙，然而，頑劣的同學們卻經常頂撞他，也許是他外表看起來老土，也許是他總多了份關心的嘮叨，所以，更位了門可羅雀的教室添份寂寞的理由，在我突如其來的光臨下，老師欣喜的停下太極二十四式，殷情的乎我進來，老師打的架勢，常被同學是為公園老人做的操，既無用且空虛的動作，而我也是其中之ㄧ，老師以畫家所附有鋒銳且穿透的眼神看我，我想他早明白我再想什麼，於是，他二話不說，搶進一步，沉穩擺出推手的動作，堅定的要我跟他對上一手，我兩手掌觸碰於對方肩膀，開始對推，我用力的推壓擠扭，是盡辦法要使他雙腳離地，哪知他身如橡皮，我進他退、我退他進，他的手臂至指輕如鴻毛只輕搭於我手上，但腰垮以下卻沉如船錨，而他藉由扭腰落垮蓄藏的內勁一往我這靠，我兩腳連及身體便向後退了十多步，多回下來，我筋疲力盡，他卻依然不動如山、蓄勢待發，這下我知道老師平日所打的太極拳時為智慧拳。
之後，在一次車禍，他身上多處骨折，老師發的勁也明顯變小，但他卻處之泰然的向我表示，他感到他武藝又更上一層，因為正因使的勁變小，而敵人不易覺察，而更能使太極之精隨運行，以柔代剛、以弱勝強，他總是那麼樂觀！
「沉穩」而飽和的內勁來自平日常站的無極樁，「靈敏」又精準的聽勁來自平日的互相對練，在跟老師學習的兩年中，老師總告誡我，打太極拳不僅僅是學習防身，更是學習處世待人之道，致命的內勁始於性格上的堅忍不拔，洞悉他人的短處與弱點發於平常和外人的交談、與眼神的匯集，最重要的是，人除了剛強之外，更要學會放軟，硬抗拒大的壓力只會造成折腰，比賽之中，退讓是為了引敵入內而使之落空，在生活之中，蹲下是為了躍起以摘那勝利的果實，而這即是以退為進之道，不久，我畢業，他退休，據說他再鄉村買了一塊地，開始耕耘起他的人生……。
2016 © 何騏竹研究與教學網站